Psicología Escolar
La necesidad de elevar la calidad de vida en nuestro país demanda de cambios profundos que sólo se pueden lograr a través de la educación, que en esencia constituye la oportunidad para enfrentar los desafíos del futuro. Para ello, se requiere de profesionales sólidamente formados y de programas académicos que permitan un vínculo estrecho entre los desarrollos disciplinares y las necesidades de la sociedad, y en este caso, de los entornos educativos.
Los avances en psicología y educación señalan la necesidad de promover el desarrollo integral del estudiante, tanto en los aspectos cognoscitivos, como en los afectivos y sociales. El modelo ecológico aplicado a la educación enfatiza que es indispensable un abordaje interactivo y multidimensional, que atienda al alumno tomando en cuenta el contexto en el que se desenvuelve; por lo tanto, el compromiso de los profesionales en el medio escolar consiste en contribuir al mejoramiento de las condiciones educativas atendiendo a la relación entre el educando, la escuela, la familia y la comunidad.
Se considera la trascendencia de la vinculación escuela-hogar, puesto que la investigación realizada a lo largo de 40 años ha demostrado que el ambiente familiar es un poderoso predictor del desempeño intelectual y/o escolar; se ha confirmado, que los(as) estudiantes se benefician de las condiciones y prácticas familiares que enfatizan y estimulan el aprendizaje escolar (Coleman y col., 1966; Grolnick y Ryan, 1989; Marjoribanks, 1996; Wade, 2004; Bronstein, Ginsburg y Herrera, 2005; Murray, O’Bryan y Ocampo, 2008).
En congruencia con las tendencias contemporáneas en psicología, se sostiene que el papel del psicólogo escolar debe centrarse en la promoción y prevención, más que en la mera corrección de problemas existentes. El foco de atención consiste en el estudio psicológico de las situaciones educativas de las cuales se desprenden principios, modelos, teorías, procedimientos prácticos de evaluación e instrucción, así como métodos de investigación apropiados para analizar el pensamiento y los procesos de aprendizaje y afectivos de los educandos, en el marco de los complejos procesos sociales y culturales de las escuelas.
Nuestro sistema educativo aún presenta grandes deficiencias, particularmente en el nivel básico: altos índices de reprobación, deserción y bajo nivel de aprovechamiento. El diagnóstico nacional realizado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2009) muestra que el abandono de estudios en primaria es del 8.4% y en secundaria llega al 20%; la evaluación del aprendizaje a través de pruebas EXCALE indica que el 14% de los alumnos de 6º de primaria no alcanzan las competencias básicas en español y matemáticas y el 44% de los de estudiantes de 3º de secundaria. Asimismo, los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) informan que los niños(as)mexicanos obtienen resultados del 50% en Lectura, Matemáticas y Ciencias (OCDE, 2007).
Por ello, es una exigencia la búsqueda de métodos innovadores de enseñanza y evaluación, de modelos alternos de asesoría y formación del magisterio, y de programas más eficaces que fortalezcan el vínculo escuela-hogar (Programa Nacional de Educación 2001- 2006).
Para responder a las necesidades y demandas que plantean maestros, padres de familia y alumnos(as), así como a los requerimientos de la sociedad, del conocimiento y de la globalización, el Programa Sectorial de Educación (2007-2012) plantea objetivos alrededor de los propósitos del Plan Nacional de Desarrollo, cuyo cumplimiento contribuirá al logro de las metas de cobertura y calidad educativa, desarrollo tecnológico, prosperidad, equidad y competitividad. Entre los objetivos más importantes, se propone: 1) Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con los medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional y 2) Ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos.
Por todo lo anterior, se requiere de profesionales que contribuyan al desarrollo de condiciones educativas cada vez mejores y a la solución de los diversos problemas que hoy se afrontan en este ámbito. El programa de la Residencia en Psicología Escolar está concebido para formar a este tipo de profesional, en el marco de los estudios de posgrado. Se orienta a desarrollar competencias múltiples (conocimientos, habilidades y actitudes) en el estudiante de nivel de maestría en lo relativo a evaluación, intervención e innovación a través del ejercicio profesional y la investigación en escenarios educativos auténticos, apoyados mediante un sistema de supervisión experta en campo.
El programa se encuentra anclado en el nivel educativo básico (educación inicial, preescolar, primaria y secundaria), reconociendo que este nivel requiere de particular atención, dadas las repercusiones que tiene en el educando para su futuro escolar y personal; “es la etapa de formación de las personas en la que se desarrollan las habilidades de pensamiento y las competencias básicas para favorecer el aprendizaje sistemático y continuo, así como las disposiciones y actitudes que normarán su vida…”. “Es además, el nivel educativo más numeroso del sistema educativo nacional” (pág. 107), ya a la fecha incluye a casi 25 millones de alumnos (78% del total). “Alcanzar la equidad en la educación básica –en el acceso, la permanencia y el logro– es un imperativo de justicia y constituye el propósito central en materia de educación básica” (p. 108)(Programa Nacional de Educación 2001-2006).
Ingreso
Perfil de ingreso
El perfil deseado de los aspirantes para ingresar a esta maestria comprende:
- Interés por responder a las necesidades de la educación básica, y conocimientos y experiencia en el ejercicio profesional de la psicología educativa.
- Competencia para interactuar con niños y adolescentes y para colaborar con profesionales y padres de familia.
- Demostrar un gran respeto y sensibilidad a las diferencias culturales e individuales, capacidad de empatía y para utilizar el diálogo en la solución de conflictos.
- Habilidades de pensamiento crítico, análisis y síntesis, y creatividad que facilite el desarrollo de propuestas innovadoras de intervención.
- Poseer hábitos de trabajo con altos estándares de calidad y éticos, habilidades de comunicación interpersonal, de expresión escrita y de comprensión de literatura científica en español e inglés.
- Alto nivel de responsabilidad y sobre todo, estabilidad emocional.
Requisitos de ingreso
Para ingresar al plan de estudios, los candidatos deberán satisfacer los siguientes requisitos:
• Contar con título o acta de examen profesional de licenciatura en psicología o en áreas afines previa aprobación, en su caso, del Comité Académico del Programa.
• Tener promedio mínimo de 8 en el último grado de estudios cursados.
• Aprobar exámenes de conocimientos generales y específicos de la Residencia en la que se desea formarse.
• Acreditar la comprensión de lectura de textos de psicología en inglés, presentando constancia expedida por el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras u otra institución reconocida o aprobada por el Comité Académico.
• En el caso de los aspirantes extranjeros cuya lengua materna no sea el español, deberán demostrar un conocimiento suficiente del idioma, presentando Constancia expedida por el Centro de Enseñanza para Extranjeros.
• Los estudiantes extranjeros deberán tener Visa de Estudiante al iniciar el proceso de admisión.
• Comprometerse a dedicar tiempo completo al plan de estudios (40 horas semanales).
• En caso de estudios realizados en el extranjero presentar los documentos apostillados.
Egreso
Perfil de egreso
En congruencia con el objeto de estudio de la psicología de la educación, el egresado del PREPSE contribuirá al mejoramiento de las condiciones que propicien el desarrollo integral del alumno de educación básica, mediante la aplicación razonada, ética y pertinente de los métodos, técnicas y procedimientos derivados de los diversos desarrollos científicos y tecnológicos de la disciplina.
Los conocimientos, habilidades y actitudes principales que comprenden el perfil profesional específico del PREPE y que caracterizan un ejercicio profesional competente son:
a) Sustentar el ejercicio profesional tanto en el saber científico y tecnológico, como en el conocimiento del contexto social y cultural de la comunidad.
b) Conocer y ponderar las diferencias conceptuales y metodológicas de las técnicas y modelos alternativos en el campo de la psicología de la educación.
c) Identificar desde la perspectiva de la psicología educativa, problemas, necesidades y potencialidades de desarrollo, tanto a nivel individual, como grupal, comunitario, institucional y/o de sistemas.
d) Conceptuar los fenómenos educativos a partir de una perspectiva integral que contemple al educando, la familia, la escuela y la comunidad.
e) Demostrar respeto y sensibilidad a las diferencias culturales e individuales.
f) Proponer servicios psicológicos en escenarios educativos a partir de un marco de colaboración, con el objeto de promover el aprendizaje escolar y la adaptación social, así como prevenir y/o remediar problemas en estos ámbitos.
g) Participar en actividades de investigación en escenarios escolares que permitan dar respuesta a las demandas sociales y contribuyan a la generación de conocimiento.
h) Realizar el ejercicio profesional y de investigación tanto en forma independiente, como en equipos de colaboración, intra, inter y multidisciplinarios, deslindando los alcances de la disciplina psicológica de los de otras profesiones.
i) Evaluar permanentemente su desempeño en tareas profesionales y/o de investigación con la finalidad de mantener altos estándares de calidad.
j) Generar propuestas innovadoras a partir de la evaluación sistemática y el análisis de sus intervenciones.
k) Comunicar en forma verbal y escrita, los resultados de su actuación profesional y de investigación, tanto a usuarios de sus servicios y comunidad en general, como a colegas, profesionales afines y comunidad científica.
l) Respetar la normatividad ética en el ejercicio de la profesión.
m) Mantener una actitud de compromiso con el gremio psicológico y contribuir al avance y difusión de la disciplina, con base en el reconocimiento de su identidad como profesional o investigador de la psicología de la educación.
Requisitos de permanencia
Los requisitos indispensables para que el alumno de la Residencia continúe en el Programa de Posgrado, son:
- No recibir evaluaciones negativas más de una ocasión en la misma asignatura.
- Cumplir con todos los requisitos académicos indispensables en cada semestre.
